KING LEAR
-HAPPY ENDING
1. At the court of the kingdom
The meeting of the three sisters with their father, the King.
Goneril, Regan and Cordelia (in chorus): Good evening father!
Lear: Good evening my girls. I am glad to meet you again after so
long.
Goneril, Regan and Cordelia ( speak together): We love you father!
Lear: I love you, too Cordelia and I am sorry that I have driven
you from my kingdom; you were the only that I have sent
letters for you to hear news about me. I thank you!
Goneril and Regan: Father...
We were very angry.
Regan: My husband died. He was wounded by a sword
while fighting with a traitor.
Lear: And you Goneril?
Goneril: I was ill...
Lear: I forgive you!
Goneril, Regan and Cordelia: Thank you!
2. after a few months. Edmund falls in love with Regan.
A meeting in the drawing room at the Kingdom
Edmund: I have come here to propose Regan.
Lear: I can't my boy!
Edmund: I think that you Sir king Lear.....
Regan: Father...
Lear: I don't accept!
Regan: Please father! I must live a wonderful life like my sisters.
Cordelia and Goneril: You be a good father and carry out his wish!!!!
Goneril: We love you very much.
Cordelia: My sister is right.
Lear: Well! I accept that Regan marries you.
Edmund and Regan: We thank you!
Regan: I owe you all my life.
Lear: I hope you don't forget.
Regan: No father...
Regan and Edmund have a wonderful wedding party. The two lived happily their entire life.
The end
DOBRE ADRIANA , CLASA 11F
Modified on June 9, 2009 at 4:12 PM
Shakespeare, a great writer Wiliam Shakespeare-English poet, dramatist, and actor, considered by many to be the greatest dramatist of all time. Some of Shakespeare's plays, such as Hamlet and Romeo and Juliet, are among the most famous literary works of the world. However, his early works did not match the artistic quality of Marlowe'Shakespeare has produced an incredibly large library of work, including 38 plays and countless sonnets. His plays are divided into four main sections: the Histories, the Tragedies, the Comedies, and the Romances.s dramas. . Shakespeare was a respected poet and playwright in his own day, but his reputation did not rise to its present heights until the nineteenth century. The Romantics, in particular, acclaimed Shakespeare's genius, and the Victorians hero-worshipped Shakespeare with a reverence that George Bernard Shaw called "bardolatry". In the twentieth century, his work was repeatedly adopted and rediscovered by new movements in scholarship and performance. His plays remain highly popular today and are constantly studied, performed and reinterpreted in diverse cultural and political contexts throughout the world.
|
What Shakespeare said about love... - If music be the food of love, play on (Twelfth Night - Act 1, Scene 1) - Speak low if you speak love (Much Ado About Nothing - Act 2, Scene 1 ) - Love goes by haps; Some Cupid kills with arrows, some with traps
|
Traditionally, The plays of William Shakespeare have been grouped into three categories: tragedies, comedies, and histories. "Comedy", in its Elizabethan usage, had a very different meaning from modern comedy. A Shakespearean comedy is one that has a happy ending, usually involving marriages between the unmarried characters, and a tone and style that is more light-hearted than Shakespeare's other plays. Patterns in the comedies include movement to a "green world", difficulty. |
TRAGEDIES, COMEDIES AND HISTORIES... |
Presentation During this unit students investigate the historical juncture of major pieces written by Shakespeare and the era in which he lived. At the end of learning unit students will be able to: Shakespeare's themes reflect the reality of 21st century. |
Opportunities. This interesting project offers my students the opportunity of discovering themselves through Shakespeare. Most of Shakespeare's themes can be found in the 21st century . On the one hand, the project offers the possibility of using new teaching methods. On the other hand , this project brings about a lot of inter action between students in their group. Furthermore, it will develop the abilities of using the computer, the internet and the interest of students in analyzing the themes. This is a great opportunity for students ! |
SHAKESPEAREAN COMEDIES: The Tempest, The two gentlemen of Verona, The merry wives of Windsor, Measure for measure, The comedy of errors, Much ado about nothing, Love's labour's lost, A midsummer night's dream, The merchant of Venice, As you like it, The taming of the Shrew, All's well that ends well, Twelfth night or What you will, The winter's tale, Pericles, prince of Tyre, The two noble kinsmen. SHAKESPEAREAN TRAGEDIES: History, King John, Richard II, Henry IV part I, Henry IV part II, Henry V, Henry VI part I, Henry VI part 2, Henry VI part 3, Richard III, Henry VII SHAKESPEAREAN TRAGEDIES: Troilus and Cressido, Coriolanus, Titus Andronicus, Romeo and Juliet, Timon of Athens, Julius Caesar, Macbeth, Hamlet, King Lear, Othello, Antony and Cleopatra, Cymbeline. |
MICU ANDREEA CLASA 11F
Modified on June 9, 2009 at 2:08 PM
- Observarea sistematică (pe baza unei fişe de observare)
- Tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării
- Proiectul
- Portofoliul
- Autoevaluarea
Proiectul este o activitate complexă de învăţare care se pretează foarte bine a fi folosită şi ca instrument de evaluare, atât formativă, cât şi sumativă. Proiectul este o activitate individuală şi/sau în grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece încurajează cooperarea şi dezvoltă competenţe de lucru în echipă. Un avantaj important al proiectului este că dă posibilitatea elevilor de a lucra în ritm propriu, de a-şi folosi mai bine stilul propriu de învăţare şi permite învăţarea şi de la colegi.
Proiectul pune elevii în situaţia de a lua decizii, de a comunica şi negocia, de a lucra şi învăţa în cooperare, de a realiza activităţi în mod independent, de a împărtăşi celorlalţi cele realizate / învăţate, într-un cuvânt, îi ajută să participe direct la propria lor formare.
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe şi necesită pregătirea profesorului şi a elevilor în ideea lucrului în echipă, prin cooperare, atât în clasă, cât şi în afara clasei.
Grupul poate fi alcătuit din două până la zece persoane în funcţie de mărimea clasei, natura obiectivelor şi experienţa participanţilor, dar un număr de patru-cinci participanţi reprezintă mărimea ideală pentru grupurile care au de îndeplinit obiective precise. Cu cât creşte numărul membrilor, cu atât scade posibilitatea participării efective la toate activităţile a fiecăruia, dar poate creşte complexitatea obiectivelor urmărite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complexă care îi solicită pe elevi:
- să facă o cercetare (investigaţie);
- să realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmează a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afiş publicitar, carte, film, expoziţie, corespondenţă, spectacol/serbare etc.);
- să elaboreze raportul final;
- să facă prezentarea publică a proiectului
- Etapele realizării unui proiect sunt:
1. Alegerea temei.
2. Planificarea activităţii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului în cadrul temei proiectului de către fiecare elev/grup;
- Distribuirea responsabilităţilor în cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cărţi de la bibliotecă, presă,
persoane specializate în domeniul respectiv, instituţii, organizaţii guvernamentale etc.).
3. Cercetarea propriu-zisă.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetării şi/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetării în ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Deşi proiectul presupune un grad înalt de implicare a elevului în propria sa formare, aceasta nu are drept consecinţă non-angajarea profesorului. Dacă elevii urmează să-şi conceptualizeze, îndeplinească şi prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere şi monitorizare discretă în toate fazele activităţii. Profesorul rămâne aşadar un factor esenţial al procesului, mai ales dacă proiectul este folosit şi ca instrument de evaluare a rezultatelor şcolare.
Sarcinile profesorului vizează organizarea activităţii, consilierea (dă sugestii privind surse sau proceduri) şi încurajarea participării elevilor; este esenţială neimplicarea sa în activitatea propriu-zisă a grupurilor de elevi (lăsând grupul să lucreze singur în cea mai mare parte a timpului), intervenţia sa fiind minimă şi doar atunci când este absolut necesară. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de către elevi a dificultăţilor întâmpinate constituie o parte importantă a învăţării prin proiect. Este însă la fel de important să se evite ca elevii să fie puşi în situaţia de a avea eşecuri majore, căci eşecul are o importantă influenţă negativă asupra învăţării. Asigurarea şi evidenţierea succesului (chiar dacă este vorba de succese mici sau parţiale!) fiecăruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instrucţiunile emise de profesor să fie clare, specifice şi să conţină şi o limită de timp pentru îndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient să se scrie instrucţiunile pe tablă, foi de hârtie şi să se precizeze rolurile în grup (de ex. secretar - scrie ideile emise de participanţi; mediator - asigură participarea tuturor membrilor grupului la discuţii; timer - urmăreşte încadrarea în limitele de timp stabilite; raportor - prezintă întregii clase concluziile grupului).
Esenţa proiectului constă:
- Ø Într-un scop concret care să permită folosirea limbii străine pentru comunicare în contexte
autentice; - Ø Într-o responsabilitate comună a elevilor şi a profesorului în planificare şi execuţie;
- Ø Într-o sarcină concretă în care activităţile lingvistice şi activităţile practice (scrisul, tipărirea,
pictarea, decuparea etc.) se întrepătrund;
- Ø Într-o utilizare autonomă a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, cameră de luat vederi, dicţionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
- Ø În dobândirea unei experienţe concrete, practice, extinsă dincolo de clasă.
Evaluarea cu ajutorul proiectului.
Elevii pot fi notaţi pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare şi/sau pentru produsul realizat.
Activitatea în proiect a elevilor poate fi evaluată pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din învăţare (dacă cerinţa este ca elevii să-şi
elaboreze proiectul pe baza cunoştinţelor şi înţelegerii dobândite în şcoală, ei au ocazia astfel să selecteze şi să decidă ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc să includă în proiect);
2) competenţele de comunicare - se pot urmări toate categoriile de competenţe de comunicare atât pe perioada elaborării proiectului, cât şi la prezentarea acestuia (proiectele oferă elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu alţi adulţi şi colegi într-un efort de colaborare şi, nu în ultimul rând, cu ei înşişi);
3) calitatea muncii (sunt examinate în mod obişnuit inovaţia şi imaginaţia, judecata şi tehnica estetică, execuţia şi realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune în lumină un anumit concept);
4) reflecţia (capacitatea de a se distanţa faţă de propria lucrare, de a avea permanent în vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul făcut şi de a face rectificările necesare). Elevul ajunge cu timpul să interiorizeze aceste practici, astfel încât ajunge la performanţa de a-şi aprecia singur munca. In plus, când elevul continuă să creeze într-un anumit gen, se familiarizează cu criteriile acestuia şi învaţă progresiv să gândească în acel domeniu.
5) produsul proiectului - în măsura în care se face evaluarea competenţelor elevului aşa cum sunt ele materializate în produs, şi nu a unor aspecte ale proiectului nerelevante pentru învăţarea care se doreşte a fi evaluată.
Evaluatorul este interesat şi de alte două aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evidenţiază proiectul în domeniul capacităţilor cognitive şi al stilului de învăţare ale elevului) şi, respectiv, modul în care elevul s-a implicat în comunicarea şi cooperarea nu numai cu alţi elevi, dar şi cu profesori, experţi din exterior, precum şi folosirea judicioasă de către acesta a diferitelor resurse (bibliotecă, internet).
Experienţa a arătat că proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajează elevii pe o perioadă de timp semnificativă, determinându-i să conceapă schiţe, să le revizuiască şi să reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvoltă relaţii inter-personale, cooperare; oferă oportunităţi de comunicare şi utilizare a limbii moderne în contexte autentice; oferă o ucenicie pentru tipul de muncă ce va fi desfăşurată după încheierea şcolii; permit elevilor să-şi descopere "punctele forte" şi să le pună în valoare: mobilizează un sentiment al implicării, generând o puternică motivaţie interioară; şi, probabil lucrul cel mai important, constituie un cadru propice în care elevii pot demonstra înţelegerea şi competenţele dobândite prin parcurgerea curriculum-ului şcolar.
Modified on June 9, 2009 at 1:59 PM
nevoile identificate in vederea desfasurarii acestui proiect.
[exemple/listă partială cu răspunsuri ale elevilor)
1. De ce studiem literature in scoala?
- Pentru a descoperi lumi noi, a observa comportamente, atitudini ale unor personaje.
- Pentru a ne oferi mai multe informatii despre viata si operele scriitorilor, pentru a descoperi noi lumi .
- Din fiecare poveste avem ceva de invatat si descoperim noi tipuri umane.
- Din motive educationale, trebuie sa stim sa apreciem marii scriitori ai tarii si operele acestora.
2. Ar trebui sa studiem literatura in timpul orelor de engleza?
- Da, deoarece ne- am imbogati vocabularul, exprimarea orala , acest lucru fiind folositor in viitor.
- Nu, pentru ca ar fi "o bataie de cap" in plus.
- Da, pentru ca astfel vom reusi sa vorbim mai corect si sa intelegem mai usor.
- Mi- ar placea sa studies autori englezi , sa vad cum analizeaza ei lucrurile , banuiesc ca traind in alta tara mentalitatea poate este catusi de putin diferita . Deci de ce nu?!
- Sunt sigura ca multor elevi le- ar face o mare placere sa citeasca in limba engleza pagini intregi prin care sa descopere mai mult lumea literatilor englezi.
3. Ne place sa citim opera in limba engleza?
- Da. Domina dorinta de a-mi dezvolta vocabularul si aceasta este o modalitate buna.
- Da, deoarece .Predomina dorinta de a invata cat mai multe limbi straine.
- Da, accentual limbii engleze este foarte interesant.
- Da, foarte mult.... Ma simt provocata.
- Da, pentru ca putem invata mai usor sa comunicam.
- Mi- ar placea sa citesc carti al caror film l- am vazut.
- Da, cand am avut ocazia am citit cu mare interes.
- Nu, pentru ca nu inteleg asa de bine cum as intelege daca as citi in limba romana.
4. Ce impact are litaratura lui Shakespeare in viata mea?
- Citind o carte de a lui Shakespeare incerc sa transpun in viata mea ce se intampla in lumea lui. Incerc sa preiau exemplele bune, pe cele rele doar le observ, le analizez.
- Atunci cand citesc o opera de- a lui Shakespeare am impresia ca traiesc intr-o lume fascinanta , de vis alaturi de personajele acesteia.
- Operele lui Shakespeare sunt importante surse de inspiratie pentru tinerii din ziua de azi.
- Mie imi place ce a scris , in special " Antoniu si Cleopatra".
- Nu cunosc prea mult despre opera acestui scriitor.
- Citind literatura lui Shakespeare am descoperit personaje noi din toate clasele sociale si am aflat multe povesti de viata interesanta.
5. Ce piese ale lui Shakespeare cunoasteti?
- Romeo si Julieta, Hamlet, Furtuna..., Antoniu si Cleopatra, Visul unei nopti de vara, Macbeth..............
6. Cum le- ati cunoscut?
- Prin intermediul unor prieteni,
- Studiind operele la soala.
- Piesa ‘Antoniu si Cleopatra' a fost jucata de niste liceeni, mi s - a parut interesanta si am citit-o.
- De ‘Hamlet' si ‘Visul unei nopti de vara‘ am aflat prin intermediul televiziunii.
- ‘Romeo si Julieta' am jucat la scoala pentru un studiu de caz.
- Le- am citit la indemnul domnilor profesori.
7. Ce ati schimba la piesele lui Shakespeare?
- As vrea sa schimb finalul, as dori ca toate operele sa aiba un final fericit.
- Personajele lui ar trebui sa traiasca mai multe clipe de fericire.
- Ar trebui sa apara niste ingeri care sa le indeplineasca dorintele.
- As schimba vestimentatia personajelor.
- Sfarsitul operei Romeo si Julieta ar trebui sa fie unul fericit.( Daca exista telefonul mobil , Romeo ar fi stiut ca Julieta nu era moarta cu adevarat si ar fi existat un happy ending.)
Modified on April 26, 2009 at 11:42 AM
mini-sceneta a piesei Romeo si Julieta - raportata la secolul. 21.
Romeo & Julieta
William Shakespeare
(Varianta secolului XXI.)
ACTUL I
Mama Julietei : -Julieta draga tu iubesti pe cineva ?
Julieta : -Da mama ... iubesc pe cineva , un baiat ... frumos , inteligent .
Mama Julietei : - O o o o da , e un baiat nemaipomenit si de familie ... si ar fi un ginere minunat.
Julieta : -Serios mama ... chiar vorbesti serios ?
Mama Julietei : - Da bineinteles , mi-ar placea sa te vad la casa ta , poate chiar si cu un nepotel , ...da ar fi minunat.
Julieta : - Mama ce-i cu schimbarea asta brusca ... ce te-a facut sa fi asa ... ?
Mama Julietei : - O o o o draga Paris ar fi un ginere minunat ! ! !
Julieta : -Dar mama ... nu este vorba despre Paris.
Mama Julietei : - Cum ! ! ! ? ? ? Dar ... despre cine este vorba ?
Julieta : - Mama , este un baiat minunat ... pe nume Romeo si ...
Mama Julietei : - Romeo ? ce nume ... Romeo si mai cum ? ? ?
Julieta : - Romeo Potcovaru ... si e ...
Mama Julietei : - Nu ... nu ... nu ... nu-mi vine sa cred ca faci asta ...
Julieta : - Dar mama e ...
Mama Julietei : - Nu ... nu e imposibil , nu poti iubi un Potcovar ...
Julieta : - Mama daca o sa-l cunosti o sa vezi ca ...
Mama Julietei : - Nici nu se pune problema ... sa puna taranul ala piciorul in casa mea .
Julieta : - Dar mama ! ! ! ...
Mama Julietei : - Nu nu mai avem nimic de vorbit ... nici sa nu aud ... ia uite a venit si tatal tau ...
Tatal Julietei : - Julieta ! ! !
Julieta : - Tata ! ! !
Mama Julietei : - Sper sa-i spui tatalui tau ce tampenii iti trec prin cap . Eu am plecat .
Tatal Julietei : - Despre ce nebunie e vorba Julieta ? ? ? ! ! !
Julieta : - Tata iubesc pe Romeo ... Romeo Potcovaru ...
Tatal Julietei : - Acum vad care e problema ...
Julieta : - Tata e chiar asa de rau sa iubesti ...
Tatal Julietei : - Nu e rau sa iubesti ... e rau sa te indragostesti de cine nu trebuie ...
Julieta : - Dar tata nu alegi ...de cine sa te indragostesti
Tatal Julietei : - Asa e draga mea ...
Julieta : - Te rog tata incearca sa o convingi pe mama ca nu trebuie sa se poarte asa ...
Tatal Julietei : - O sa incerc draga mea ... o sa incerc Julieta ...
Julieta : - Bine tata , iti multumesc .
Tatal Julietei : - Acum odihneste-te , draga mea , o sa fie mai bine maine .
ACTUL II
Mama Julietei : - Doamne ce mizerie ... ce dezordine ... ce miros ... si ce peisaj ? ? ? Julieta unde ti-o fi fost capul de te-ai inhaitat cu Romeo ...
Mama lui Romeo : - Ia uite ce avem noi aicia ... cine esti dumneata cucoana.Ia uite si ce aranjata esti , tanti sa sti ca aici nu e Disneyland.
Mama Julietei : - Se vede , ... nici macar parcul Cismigiu nu e ...
Mama lui Romeo : - Da ... da ... bine ... bine ... hai i-a zi ce cauti matale pe la noi ... si in primul rand cine esti ? ? ?
Mama Julietei : - Sunt mama Julietei ...
Mama lui Romeo : - A a a a a pufff da mi-a spus baiatul meu ca iubeste pe Julieta .
Mama Julietei : - Da pai tocmai despre asta e vorba ca ...dumneata trebuie sa convingi pe Romeo sa nu o mai iubeasca pe fiica mea .
Mama lui Romeo : - Aoleu ... pai cum asa ... ?
Mama Julietei : - Adica , simplu , ii spui lu' Romeo sa n-o mai iubeasca pe Julieta ...
Mama lui Romeo : - Cucoana cred ca esti nebuna , adica nu cred ... sigur esti nebuna ...
Mama Julietei : - Uite ce e ... nu ma intereseaza ce trebuie sa-i faci ca sa inteleaga ... il sechestrezi , nu-i dai sa manance , il bati pana la moarte ...
Mama lui Romeo : - I-auite barbate ce zice asta ...
Tatal lui Romeo :- Ai innebunit cucoana , bate-ti tu copila ...
Mama lui Romeo : - Da chiar asa cum sa dau eu in copilasul meu ...
Tatal Julietei : - Hai acasa , n-are rost sa continuam cu circul asta ... hai acasa . Nimeni nu o sa bata pe nimeni.
Mama Julietei : - Eu te rog frumos sa nu te bagi . Mai bine o duc la manastire , sa o calugaresc , decat sa intre in mizeria asta .
Mama lui Romeo : - Dar cum asa cucoana , barbate zi si tu ceva ...
Tatal lui Romeo : - Auzi cucoana , pana aici , ajunge cu jignirile , poti sa te duci unde vrei tu ... si i-ati si odorul cu tine , ca baiatul meu e frumos , inteligent si o sa-si gaseasca o alta Julieta .
Mama lui Romeo : - Asa ... asa ... chiar asa ...
Mama Julietei : - Plecam acum ! ! !
Tatal Julietei : - Bibi , dar putem sa ...
Mama Julietei : - Acum ! ! !
ACTUL III
Romeo : - Mama , ajuta-ma sa o cuceresc pe Julieta , invata-ma ce sa fac ! O iubesc mama ! ! !
Tatal lui Romeo : - Ma baiatul lu' tata , tu nu vezi ce fel de oameni sunt astia ... nu e de tine ...
Mama lui Romeo : - Lasa-l ma ... ca o iubeste ... Il ajuta mama ...
Mama lui Romeo : - Mama , ce ii place cel mai mult unei femei este sa fie surprinsa , gandeste-te la ceva unic . Cum ar fi o .... serenada .
Romeo : - Da mama , cred ca in felul asta sigur o voi cuceri pe Julieta .
Mama lui Romeo : - Pey , nu stie mama ta ...
Romeo : - Mama problema e ca nu pot face asta fara un strop de curaj .
ACTUL IV
Romeo : - Julietaaaaaa ! ! ! Julietaaaaaa ! ! ! Julietaaaa ! ! !
Julieta : - Da dragul meu Romeo ! ! !
Romeo : - Julieta ...
Julieta : - Romeo ... ce se intampla ... ?
Romeo : - Julieta ... atunci sa-ti ... dar nu pot ... dar totusi cred ca pot ... sigur o sa pot .
Julieta : - Romeo , ce-i cu tine ?
Romeo : - Julieta ...
Apar parintii lui Romeo , insotiti de lautari .
Romeo : - Liniste ! ! ! Aveti rabdare , mai intai sa zic ! ! !
Mama lui Romeo : - Zi , mama , zi ! ! !
Romeo : - Julieta ... te iubesc cum ... numai eu pot sa te iubesc si vreau sa-ti marturisesc ...
Mama lui Romeo : - Dragostea ...
Romeo : - Dragoste ! ! !
Julieta : - O o o o ! Romeo ! ! !
Romeo : - Julieta ... daca eu te iubesc si tu ma iubesti ... hai sa facem o nebunie si sa ne casatorim .
Julieta : - Dar ... parintii mei Romeo ? ? ! !
Romeo : - Uita de parinti ... de tot ... de acum incolo o sa ne avem unul pe altul .
Julieta : - Da Romeo ! ! ! Da ...
Mama lui Romeo + Tatal lui Romeo + lautarii : E e e e e e e e e e ! ! !
Mama Julietei : - Ce-i cu balamucul asta ?
Mama lui Romeo : - Ete , tin sa te anunt ca fata dumneata cu baiatul meu Romeo , se vor casatorii .
Mama Julietei : - Ha , ha , ha ia uite Julieta ce spun astia ! 1 1
Julieta : - Da mama e adevarat ! ! !
Mama lui Romeo : - Cred ca trebuie sa o ducem la spital ! ! !
Dupa 6 saptamani
La gratar toata familia in prag de maritis .
Mama Julietei : - Totusi nu e asa de rau cum am crezut .
Mama lui Romeo : - Vezi ...
Julieta : - Ma bucur ca ai o alta atitudine ...
Romeo : - Mama soacra eu deja incep sa te iubesc ...
Mama Julietei : - E e e e sa nu exageram , sa lasam lucrurile sa evolueze ... sa se mai cunoasca ...
Tatal lui Romeo : - S-au cunoscut deja ...
Mama lui Romeo : - O sa avem un nepotel .
COBIANU ADRIANA, CLASA 11F
The end
Modified on April 26, 2009 at 12:02 PM
